‘సామాజిక న్యాయ సమస్య’: లండన్ స్కూల్‌లో సెండ్ ఇన్‌క్లూజన్ కోసం మోడల్ ఉందని నమ్ముతుంది | ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు

అనేక విధాలుగా, ఇది ఇతర ప్రాథమిక పాఠశాలలా కనిపిస్తుంది. లైబ్రరీ, ఫలహారశాల, తరగతి గదులు మరియు వారపు నక్షత్రాన్ని జరుపుకునే నోటీసు బోర్డు ఉన్నాయి.

కానీ ఇది ఒక కీలకమైన విషయంలో భిన్నంగా ఉంటుంది: 25 సంవత్సరాలలో, ఇది లండన్ ప్రత్యామ్నాయ నిబంధన ఒక్క విద్యార్థిని మినహాయించలేదు.

లేబర్ పుష్ గా ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు మరియు వైకల్యాలు (పంపండి) ఉన్న ఎక్కువ మంది పిల్లలను ప్రధాన స్రవంతి పాఠశాలల్లోకి తీసుకురావడానికి మరియు వారిని అక్కడే ఉంచడానికి, ఈ చేరిక ఆచరణలో ఎలా ఉండాలనే దానిపై ప్రశ్నలు తలెత్తుతున్నాయి. వద్ద సిబ్బంది TCES నర్చర్ ప్రైమరీ న్యూహామ్, తూర్పు లండన్‌లో, వారి మోడల్ కొన్ని సమాధానాలను అందిస్తుందని నమ్ముతారు.

“సమాజం వదులుకున్న పిల్లలను మేము తీసుకుంటాము” అని TCES గ్రూప్ వ్యవస్థాపకుడు మరియు చీఫ్ ఎగ్జిక్యూటివ్ థామస్ కీనీ చెప్పారు, ఇది లండన్‌లో ఐదు పాఠశాలలను అలాగే ఔట్‌రీచ్, శిక్షణ మరియు థెరపీ సేవలను నడుపుతోంది. “చాలామంది రెండు సంవత్సరాల వరకు పాఠశాలకు దూరంగా ఉన్నారు మరియు సగటున మూడు శాశ్వత మినహాయింపులను కలిగి ఉన్నారు.”

TCESలో, విద్యార్థులు చిన్న తరగతులలో బోధించబడతారు, చికిత్స విడివిడిగా బట్వాడా కాకుండా రోజువారీ బోధనలో పొందుపరచబడింది. ప్రధాన స్రవంతి సెట్టింగులలో సంవత్సరాల పోరాటం తర్వాత పిల్లలు ఆత్మవిశ్వాసం మరియు నమ్మకాన్ని పునర్నిర్మించుకోవడానికి ఇది అనుమతిస్తుంది అని సిబ్బంది చెప్పారు.

పాఠశాల మూడు ప్రధాన సూత్రాల చుట్టూ పనిచేస్తుంది: ఎప్పుడూ మినహాయించవద్దు; డిజైన్ ద్వారా ప్రతి బిడ్డకు విశ్వసనీయ పెద్దలు ఉండేలా చూసుకోండి; మరియు కుటుంబాలతో భాగస్వాములుగా పని చేయండి. డిమాండ్ చాలా ఎక్కువగా ఉంది, TCES ఇప్పుడు ఉత్తర లండన్‌లో రెండవ ప్రాథమిక పాఠశాలను నిర్మిస్తోంది.

“ఎవరు మినహాయించబడ్డారో మీరు చూసినప్పుడు, ఇది ఎల్లప్పుడూ ఒకే పిల్లలు,” కీనీ చెప్పారు. “వికలాంగ విద్యార్థులు, నల్లజాతి మరియు మైనారిటీ జాతి పిల్లలు, జిప్సీ మరియు ట్రావెలర్ పిల్లలు మరియు పేదరికంలో జీవిస్తున్నవారు. ఇది సామాజిక న్యాయ సమస్య.”

చేరికపై లేబర్ యొక్క ఉద్ఘాటనను కీనీ స్వాగతించినప్పటికీ, ప్రభుత్వం యొక్క £200m పంపండి ఉపాధ్యాయ శిక్షణ కార్యక్రమం లోతైన సంస్కరణ లేకుండా తగ్గిపోతుందని అతను హెచ్చరించాడు. ఒంటరిగా శిక్షణ పొందడం వల్ల పిల్లల అవసరాలు తీరకుండా పోయే “సింబాలిక్” వెర్షన్ చేరికను ఉత్పత్తి చేసే ప్రమాదం ఉందని ఆయన వాదించారు.

TCES నర్చర్ ప్రైమరీలో ప్రధాన ఉపాధ్యాయుడు రికార్డో హిల్టన్ మాట్లాడుతూ, మద్దతు ఎలా అందించబడుతుందనే దానిపై తేడా ఉంటుంది. “మునుపటి పాఠశాలల్లో, ఒక థెరపిస్ట్ విద్యార్థులను ఒకరి నుండి ఒకరికి సెషన్‌లకు తీసుకువెళ్లేవారు. ఇక్కడ, ఉపాధ్యాయులు పాఠాలు ఎలా అందిస్తారనే దానిపై చికిత్సా సూత్రాలు రూపొందించబడ్డాయి. పిల్లలతో సిబ్బంది ఎలా పని చేస్తారో రూపొందించే రోజువారీ జోక్య మార్గదర్శకాలను మేము ఉపయోగిస్తాము.”

ఒక పిల్లవాడు భాష, ఇంద్రియ ఇన్‌పుట్ లేదా తరగతి గది పరిసరాలను ఎలా ప్రాసెస్ చేస్తాడో ఉపాధ్యాయులకు అర్థం కాకపోతే కేవలం విద్యార్థితో పాటు మరొక పెద్దవారిని ఉంచడం వల్ల పెద్ద తేడా ఉండదు.

ఒక సంవత్సరం 3 తరగతి గదిలో, ఛాంపియన్‌లను కాపాడుతున్న ఇద్దరు విద్యార్థులు వారి మునుపటి పాఠశాలలకు విరుద్ధంగా వివరించారు. “వారు ఇక్కడ ప్రసంగం మరియు ప్రత్యేక అవసరాలకు సహాయం చేస్తారు” అని ఫ్రాంకీ చెప్పారు. ఇయాన్ దానిని మరింత నిర్మొహమాటంగా చెప్పాడు: “వారు వారిని తరిమికొట్టరు.”

పాఠశాలలో ఇంకా ఏమి ఇష్టపడతారని అడిగినప్పుడు, విద్యార్థులు ఫుట్‌బాల్, పఠనం, వేడుకల సమావేశాలు మరియు “డోజో షాప్” గురించి మాట్లాడుతారు, ఇక్కడ కృషి మరియు మంచి ప్రవర్తన కోసం సంపాదించిన పాయింట్‌లను సేవ్ చేయవచ్చు లేదా చిన్న రివార్డ్‌లకు ఖర్చు చేయవచ్చు. ఈ వ్యవస్థలు ఉద్దేశపూర్వకంగా ఉన్నాయని కీనీ చెప్పారు. తరచుగా మరెక్కడా శిక్షించబడిన పిల్లలకు బాధ్యత మరియు హోదా ఇవ్వడం, వారిని తిరిగి నిమగ్నం చేయడానికి ఒక శక్తివంతమైన మార్గం అని అతను వాదించాడు.

దీని ప్రభావం ఇంటిపై కూడా కనిపిస్తుంది. పాఠశాలలో ఇద్దరు విద్యార్థుల తల్లులు, బాబీ మరియు జాడే, ఒత్తిడిలో నాటకీయ తగ్గింపును వివరించారు.

“ఈ పాఠశాల నుండి నిరంతరం కాల్స్ లేకపోవడం చాలా పెద్దది,” బాబీ చెప్పారు. “మా మునుపటి పాఠశాలలో నేను నంబర్‌ను చూసి భయాందోళనకు గురయ్యాను. నన్ను రోజూ పిలిచేవారు, అతన్ని కిందకు దింపడానికి కంచెలు ఎక్కారు. ఇక్కడ, నాకు చాలా అరుదుగా కాల్‌లు వస్తాయి. మేము ఎడ్జ్‌లో జీవించడం లేదు.”

జేడ్ తన కొడుకు మునుపటి పాఠశాలలో రోజుకు ఒక గంట మాత్రమే హాజరయ్యాడని గుర్తుచేసుకున్నాడు, ఒకే గదిలో బహుళ సిబ్బంది మరియు తక్కువ సామాజిక సంబంధాలు ఉన్నాయి. “నా కొడుకు యొక్క అన్ని ప్రాంతాలు ఈ పాఠశాలలో అర్థం చేసుకోబడ్డాయి,” ఆమె చెప్పింది. “మరియు వారు కాకపోతే, వారు నాతో పని చేస్తారు.”

ప్రాథమిక సదుపాయంలో ఖాళీలను పూడ్చేందుకు అనేక పాఠశాలలు నిధుల సేకరణ చేస్తున్న సమయంలో, ఇలాంటి విధానాలు చాలా ఖరీదైనవి లేదా అవాస్తవికమైనవిగా కొట్టివేయబడతాయి. కానీ కీనీ దానిని పూర్తిగా తిరస్కరిస్తాడు.

“ఇది ఆర్థిక సమస్య కాదు,” అని ఆయన చెప్పారు. “కానీ దీన్ని సరిగ్గా ఎలా చేయాలో తెలుసుకోవడంలో పెట్టుబడి అవసరం.” దశాబ్దాల తర్వాత పిల్లలను మినహాయించేలా పాఠశాలలు రూపొందించబడిన సాంస్కృతిక మార్పు అవసరమని ఆయన వాదించారు.

మినహాయింపుకు బదులుగా, కీనీ తీసివేసే ముందు “పాజ్”ని సమర్ధించాడు, ముందుగా తక్కువ-ధర జోక్యాలను ముగించడం, శిక్షకు బదులు పనికిరాని విద్యార్థులకు బాధ్యత ఇవ్వడం మరియు చికిత్సా అవగాహనతో దృఢమైన సరిహద్దులను కలపడం. పాఠశాలలుఅతను జోడించాడు, ప్రాక్టీస్‌ను మార్చడంలో సహాయపడటానికి హ్యాండ్-ఆన్ సపోర్ట్ మరియు రెగ్యులర్-స్టాఫ్డ్ హెల్ప్‌లైన్‌లు అవసరం.

ప్రధాన స్రవంతి పాఠశాలల్లోకి పంపే సదుపాయాన్ని విస్తరించడానికి లేబర్ యొక్క పుష్ గురించి కూడా అతను జాగ్రత్తగా ఉన్నాడు. చెడుగా జరిగితే, అది “మరొక మార్గం ద్వారా మినహాయింపు”గా మారే ప్రమాదం ఉందని హెచ్చరించాడు.

“పిల్లలను పాఠశాల వెనుక భాగంలో, కనిపించకుండా మరియు మనస్సు నుండి దూరంగా ఉంచలేరు,” అని ఆయన చెప్పారు. చేర్చడం, అతను వాదించాడు, పూర్తిగా పాఠశాల ఉండాలి, వేరే పేరుతో వేరు చేయకూడదు.

TCES వద్ద సిబ్బంది ముందుగానే జోక్యం చేసుకోవడంలో విఫలమైతే చివరికి చాలా ఎక్కువ ఖర్చు అవుతుంది, ఇది పిల్లలను దీర్ఘకాలిక మినహాయింపు వైపు నెట్టివేస్తుంది మరియు కొంతమందికి, పాఠశాల నుండి జైలుకు పైప్‌లైన్.

విజిటింగ్ అధికారులతో పంచుకున్న ఇటీవలి కేసుతో కీనీ ముగుస్తుంది: మాట్లాడని ఆటిస్టిక్ పిల్లవాడు హింసాత్మకంగా పాఠశాలకు చేరుకున్నాడు మరియు అతని తల్లిని గాయాలతో కప్పివేసాడు. TCESలో ప్రారంభించిన వెంటనే, ఆమె గదికి ఇలా చెప్పింది: “నేను ఆరు వారాల్లో కరిగిపోలేదు. అతను రోజుకు ఆరు తినేవారు.”

మీటింగ్ ముగియగానే, ఆమె అబ్బాయి లోపలికి వెళ్లి, ఆమె చేయి పట్టుకుని ఇలా అన్నాడు: “ఇల్లు, అమ్మ, ఇల్లు.” అతను ఇప్పుడు మూడు పదాల వాక్యాలలో మాట్లాడుతున్నాడు.

కీనీకి, సరిగ్గా చేయబడినప్పుడు చేర్చడం ఎలా ఉంటుందో దానికి ఇది స్పష్టమైన ఉదాహరణ.