కొన్ని సంవత్సరాల క్రితం, నా కొడుకు లోగాన్ తన పూర్వపు నీడగా ఉండేవాడు.
అతను 12 సంవత్సరాల వయస్సులో ఉన్నాడు, తన తోటివారితో సంబంధం లేకుండా, జుట్టును పోగొట్టుకున్నాడు ఒత్తిడి-ప్రేరిత అలోపేసియామరియు క్లినికల్ డిప్రెషన్తో పోరాడుతోంది. అతను టీనేజ్లకు అత్యంత ముఖ్యమైన విధంగా కమ్యూనికేట్ చేయలేకపోయాడు — టెక్స్టింగ్. అతను వీడియో గేమ్లు ఆడాడు, కానీ అతను గేమ్లోని చాట్లను చదవలేనందున మినహాయించబడ్డాడు. తరగతిలో, అతను చదవడానికి లేదా పాల్గొనడానికి పిలిచిన ఇబ్బందిని నివారించడానికి ఉపసంహరించుకున్నాడు. అతను ఒక రహస్యాన్ని రక్షించడానికి ధైర్యవంతుడు: అతను చదవలేకపోయాడు.
అధ్యాపకురాలిగా, నేను తీవ్ర భయాందోళనలను అనుభవించాను. ఒక తల్లిగా నా గుండె పగిలిపోయింది.
అది అతనికి ఆందోళన కలిగించింది
లోగాన్ కోసం, ఇది కేవలం ఒక కాదు విద్యా సమస్య; అది ఒక మానసిక ఆరోగ్య సంక్షోభం. అతను భావించిన నిరాశ, ఆందోళన మరియు తక్కువ ఆత్మగౌరవం ప్రవర్తనా సమస్యలు, ఎగవేత మరియు సామాజిక ఉపసంహరణగా వ్యక్తమవుతున్నాయి. అవమానంగా మిగిలిపోయినందుకు అతనిని ఎదుర్కొనే విధానాలు ఇవి.
లోగాన్, ఇప్పుడు 16, ఎల్లప్పుడూ పోరాడుతూ ఉండేవాడు. అతను ఉన్నాడు ఆటిజంతో బాధపడుతున్నారు 6 సంవత్సరాల వయస్సులో, మరియు సంవత్సరాలుగా, విద్యా విధానం ఒక సాధారణ, వినాశకరమైన ఊహను చేసింది: అతని ఆటిజం కారణంగా అతను చదవలేకపోవడం. అతనికి మరియు అతని సహచరులకు మధ్య అంతరం ఏర్పడినప్పటికీ, అతను సంవత్సరానికి “తగినంత” స్థాయిలో చదివాడు.
నేను నా స్వంత ప్రాథమిక పాఠశాలలో సైన్స్ ఆఫ్ రీడింగ్ వైపు దైహిక మార్పును ప్రారంభించడం ప్రారంభించినప్పుడు, నేను ఇంట్లో సంక్షోభాన్ని ఎదుర్కొన్నాను. “అందరికీ ఒకే పరిమాణం” సమతుల్య అక్షరాస్యత విధానందేశవ్యాప్తంగా తరగతి గదుల్లో విద్యార్థులను ఫెయిల్ చేస్తున్నది, నా కొడుకును కూడా ఫెయిల్ చేస్తున్నాడు.
లోగాన్కి టర్నింగ్ పాయింట్, నేను నా పనిని ఇంటికి తీసుకువచ్చినప్పుడు వచ్చింది.
పఠన శాస్త్రం దేశవ్యాప్తంగా పట్టు సాధించడం ప్రారంభించడంతో, నా ప్రాథమిక పాఠశాల ఫోనిక్స్-ఫార్వర్డ్ పాఠ్యాంశాలను ఉపయోగించడం ప్రారంభించింది, క్షితిజాలను చదవడంఫోనెమిక్ అవేర్నెస్, ఎన్కోడింగ్ మరియు డీకోడింగ్ వంటి విద్యార్థుల సామర్థ్యాలను మేము ఇంతకు ముందు అంచనా వేయలేదు. ఉత్సుకతతో, నేను లోగాన్తో కూర్చుని అతనికి ఈ అంచనాలను ఇచ్చాను. “పిల్లి” అనే పదంలోని శబ్దాలను విభజించమని నేను అతనిని అడిగాను.
అతను చేయలేకపోయాడు. “పిల్లి” అనేది /c/ /a/ /t/ అనే శబ్దాలతో రూపొందించబడిందని నా 12 ఏళ్ల కొడుకు నాకు చెప్పలేకపోయాడు.
నేను మూగబోయాను. అతనికి అర్థం కాలేదు ప్రాథమిక పద నిర్మాణం. నేను తక్షణ, అపారమైన అపరాధభావాన్ని అనుభవించాను — తల్లిదండ్రులుగా మరియు విద్యావేత్తగా. పెద్ద పిల్లలకు చదవడం నేర్పడానికి కళాశాల నన్ను సిద్ధం చేయలేదు, ముఖ్యంగా నా స్వంత యువకుడికి కాదు. మేము సైకో ఎడ్యుకేషనల్ మూల్యాంకనాన్ని కోరాము మరియు సమాధానం చివరకు స్పష్టంగా ఉంది: లోగాన్కు డైస్లెక్సియా ఉంది.
అతని డైస్లెక్సియా కోసం అతనికి మద్దతు అవసరం
చదవడానికి అతని పోరాటం అతని ఆటిజం యొక్క ఫలితం కాదు. మరియు అది ఖచ్చితంగా అతని తప్పు కాదు. ఇది చదవడం మరియు స్పెల్లింగ్ చేయడం కష్టతరం చేసే పరిస్థితి – మరియు సరైన సహాయంతో, డైస్లెక్సియా ఉన్నవారు దీనిని అధిగమించగలరు.
కానీ అతనికి అందించిన మాధ్యమిక పాఠశాల మద్దతులో ఆ సహాయం ఎక్కడా కనుగొనబడలేదు. అతనికి ఎక్కువ “పఠన సమయం” అవసరం లేదు. అతనికి స్పష్టమైన, క్రమబద్ధమైన ఫోనిక్స్ బోధన అవసరం. అతని రెండవ సంవత్సరంలో, మేము చివరకు ఒక కొత్త ఎంపికను కనుగొన్నాము: లోగాన్ యొక్క ఉన్నత పాఠశాల ఒక చిన్న సమూహం విద్యార్థుల కోసం ఫోనిక్స్-ఫార్వర్డ్, ఆర్టన్-గిల్లింగ్హామ్-అలైన్డ్, మల్టీసెన్సరీ, సాక్ష్యం-ఆధారిత జోక్యాన్ని ప్రవేశపెట్టింది. అతను తప్పిపోయిన ప్రతిదీ అది.
ప్రయాణం అంత సులభం కాదు. దానికి త్యాగం అవసరం. వారానికి రెండు నుండి మూడు రాత్రులు, లోగాన్కు ఇంటెన్సివ్ ట్యూటరింగ్ కూడా ఉండేది. అతను యువజన సమూహం, అభ్యాసాలు మరియు కుటుంబ విధులను కోల్పోయాడు. ప్రమాదంలో ఏమి ఉందో మనమందరం అర్థం చేసుకున్నాము: అతని భవిష్యత్తు.
చివరకు వారికి అవసరమైన మద్దతును పొందిన చాలా మంది పాత విద్యార్థుల వలె, అతను సహాయానికి మించిన కథనాన్ని విప్పవలసి వచ్చింది. ఒక సంవత్సరంలో, అతని పాఠ్యప్రణాళిక ఆధారిత చర్యలు 65% ఖచ్చితత్వంతో నిమిషానికి సరైన 22 పదాల నుండి 96% ఖచ్చితత్వంతో నిమిషానికి 71 పదాలకు సరైనవి.
రచయిత కొడుకు తన వయసులో చదవగలడనే విశ్వాసాన్ని పొందాడు. రచయిత సౌజన్యంతో
నా కొడుకు చదవలేకపోవడం వల్ల అతనికి ఎంతో అవసరమైన అపారమైన అహంకారం మరియు విశ్వాసం అడ్డుపడింది. కానీ లోగాన్ కథ వ్యవస్థ యొక్క వేడుక కాదు; అది ఒక నేరారోపణ. అతను భాగమైన వ్యవస్థలో మార్పులు చేయడం ప్రారంభించినప్పటికీ, అవి తగినంత వేగంగా జరగడం లేదు. మరియు దురదృష్టవశాత్తు, అతని కథ ప్రత్యేకమైనది కాదు.
లక్షలాది మంది పిల్లలు తగినంత లేకుండా ప్రాథమిక పాఠశాల నుండి గ్రాడ్యుయేట్ పఠన నైపుణ్యాలుఉపాధ్యాయులు తమ వంతు కృషి చేయనందున కాదు, కానీ వారి చేతులు నాటి, విఫలమైన పాఠ్యాంశాలతో ముడిపడి ఉన్నందున. సెకండరీ స్కూల్లో సమస్య అప్పుడు పేలుతుంది.
మిడిల్ లేదా హైస్కూల్లో చదివే మార్గం భిన్నంగా కనిపిస్తుంది లేదా పిల్లలు అద్భుతంగా పట్టుకుంటారనే ప్రమాదకరమైన దురభిప్రాయం ఉంది. అది లేదు, మరియు వారు చేయరు. పిల్లవాడు 1వ తరగతి చదువుతున్నా, 10వ తరగతి చదువుతున్నా మార్గం ఒకటే. క్రమబద్ధమైన, స్పష్టమైన సూచనల ద్వారా వారికి శబ్దశాస్త్రాన్ని నేర్పించాలి.
విద్యావేత్తగా కూడా అతనికి ఎలా సహాయం చేయాలో నాకు తెలియదు
మునుపటి మిడిల్ స్కూల్ టీచర్గా, కష్టపడుతున్న పాఠకుడికి ఎలా సహాయం చేయాలో నాకు తెలియదు. చాలా మంది సెకండరీ టీచర్లు కంటెంట్ స్పెషలిస్ట్లుగా పరిగణించబడతారు, రీడింగ్ స్పెషలిస్ట్లుగా కాదు. చదవడం నేర్చుకోవడం అనేది ప్రాథమిక పాఠశాలల యొక్క పూర్తి బాధ్యత అని ఒక సాధారణ అపోహ ఉంది మరియు సెకండరీ పాఠశాలలో ప్రవేశించే చాలా మంది విద్యార్థులు నైపుణ్యంతో చదువుతున్నారు. అయితే, పరిశోధన చూపిస్తుంది 12వ తరగతి విద్యార్థుల్లో కేవలం 35% మంది మాత్రమే నిష్ణాతులైన పాఠకులుగా ఉన్నారు, అయితే 65% మంది “ప్రాథమిక” లేదా “ప్రాథమిక స్థాయి కంటే తక్కువ” పఠన స్థాయిలో ఉన్నారు.
ఒక బోధనా కోచ్గా, నా పాఠశాల సరైనది చేయడంలో సహాయపడటానికి నాకు ఇప్పుడు ప్లాట్ఫారమ్ ఉంది. మేము సామర్థ్య సమూహాన్ని అమలు చేసాము మరియు సూచనలను తెలియజేసే అంచనాలను మేము ఉపయోగిస్తాము. మా ఉపాధ్యాయులలో చాలా మంది టీచర్స్ ఆఫ్ రీడింగ్ అండ్ స్పెల్లింగ్ (LETRS) కోసం లాంగ్వేజ్ ఎసెన్షియల్స్లో శిక్షణ పొందారు, ఇది అధ్యాపకులకు పఠన శాస్త్రాన్ని బోధించే వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి కార్యక్రమం.
నేడు, లోగాన్ దాదాపుగా గుర్తించబడలేదు. అతను గౌరవప్రదమైన జాబితాలో ఉన్నాడు, నేషనల్ హానర్ సొసైటీ సభ్యుడు, “స్టూడెంట్ ఆఫ్ ది మంత్”గా ఎంపికయ్యాడు. అతని ఉన్నత పాఠశాలలో, మరియు వర్సిటీ క్రీడలు ఆడుతున్నాడు. గత నెలలో ఇంటికి కారులో వెళుతున్నప్పుడు, అతను నాతో చెప్పాడు, “ఈ సంవత్సరం పాఠశాల సులభం అనిపిస్తుంది.”
నేను బదులిచ్చాను, “అది మీరు ఇప్పుడు పాఠకుడివి కాబట్టి.”
