AI వృద్ధి చెందుతున్నందున, విద్యార్థులకు విమర్శనాత్మక ఆలోచన అవసరం. దానికి మరింత స్పష్టంగా బోధించడం అవసరం కావచ్చు
ఇప్పటికే సమాచారంతో ఓవర్లోడ్ చేయబడిన డిజిటల్ స్పేస్లలోకి ఉత్పాదక AI యొక్క స్థిరమైన క్రీప్ మధ్య యువకుల విమర్శనాత్మక ఆలోచనా నైపుణ్యాలను పెంపొందించే ఆలోచన కొత్త దృష్టిని అందుకుంటుంది.
అయితే విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించేలా విద్యార్థులకు ఎలా బోధిస్తున్నాం?
ఈ నైపుణ్యాన్ని ప్రాక్టీస్ చేయడానికి మరియు పెంపొందించడానికి మేము ప్రాథమిక స్థాయి నుండి పోస్ట్-సెకండరీ వరకు విద్యార్థులకు ఎలా మార్గనిర్దేశం చేస్తాము – మరియు ఇది ఎందుకు అవసరమో వివరించండి.
“క్రిటికల్ థింకింగ్ అనేది తప్పనిసరిగా ప్రశ్నలు అడగడం,” అది ఒక కథనాన్ని లేదా సోషల్ మీడియా పోస్ట్ను పరిశీలిస్తున్నప్పుడు అయినా, రచయిత లూయిస్ న్యూమాన్ అన్నారు. కాలేజీలో క్రిటికల్గా ఆలోచిస్తున్నానులాస్ ఆల్టోస్, కాలిఫోర్నియా నుండి.
“మాకు గతంలో కంటే ఇప్పుడు విమర్శనాత్మక ఆలోచన అవసరం.”
న్యూమాన్ మాట్లాడుతూ, పోస్ట్-సెకండరీలో మరియు కొన్నిసార్లు ఉన్నత పాఠశాలలో, మేము సాంప్రదాయకంగా విద్యార్థులకు రీడింగ్లు, ఆలోచనలు లేదా భావనలను మూల్యాంకనం చేయడానికి కేటాయించడం ద్వారా ఈ నైపుణ్యాన్ని నేర్పించాము. ఈ విశ్లేషణ సాధారణంగా నాలుగు విధాలుగా జరుగుతుంది: సందర్భాన్ని అన్వేషించడం, ప్రత్యామ్నాయాలను పోల్చడం, సాక్ష్యాలను తూకం వేయడం మరియు చిక్కులు లేదా కొత్త అనువర్తనాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. శుభ్రం చేయు మరియు పునరావృతం చేయండి.
విద్యార్ధులు ఆస్మాసిస్ ద్వారా మరింత విమర్శనాత్మక ఆలోచనాపరులుగా మారతారని మేము ఊహిస్తాము, ఎందుకంటే “వారు మా తరగతుల్లో కూర్చుని, మేము బోధిస్తున్న విషయాల చుట్టూ మాతో నిమగ్నమై ఉంటారు. [and receive] అసైన్మెంట్లపై ఫీడ్బ్యాక్” అని స్టాన్ఫోర్డ్ యూనివర్శిటీలో అకడమిక్ అడ్వైజింగ్ మాజీ డీన్ మరియు కార్లెటన్ కాలేజ్ ఎమెరిటస్ ప్రొఫెసర్ అయిన న్యూమాన్ అన్నారు.
“ట్రయల్ మరియు ఎర్రర్ ద్వారా కాలక్రమేణా క్రమంగా దాన్ని ఎంచుకునే విద్యార్థులు ఖచ్చితంగా ఉంటారు. కానీ చాలా మంది విద్యార్థులు అలా చేయరు.”
న్యూమాన్ స్పష్టమైన బోధన మొత్తం ఎక్కువ మంది విద్యార్థులకు సహాయపడుతుందని విశ్వసించాడు.
“విద్యార్థులను ఏ విధమైన ఆలోచనలు చేయమని అడుగుతున్నారో, వారు దానిపై ఎంత బాగా చేసారు మరియు వారు ఎక్కడ మెరుగ్గా చేయగలరో మీరు వారికి స్పష్టంగా తెలియజేయాలి” అని అతను చెప్పాడు.
దీన్ని చేయడానికి ఒక సులభమైన మార్గం? ఒక విద్యార్థి ఒక ముఖ్యమైన ప్రశ్న చేసినప్పుడు, “అది గొప్ప ప్రశ్న” అని గుర్తించడానికి బదులుగా, ప్రొఫెసర్లు ఇది ఎందుకు గొప్పదో ఖచ్చితంగా వివరించగలరు, ఇది వ్యక్తికి స్పష్టతను ఇస్తుంది మరియు మొత్తం తరగతిని ప్రోత్సహిస్తుంది, అతను చెప్పాడు.
సాంకేతికత వినియోగంతో లోతైన ఆలోచన
టీచర్-లైబ్రేరియన్ డయానా మలిస్జెవ్స్కీ, ప్రాథమిక మరియు పోస్ట్-సెకండరీ స్థాయిలో టొరంటో అధ్యాపకురాలు, ప్రతి తరగతి లేదా కోర్సులో విమర్శనాత్మక ఆలోచనను పరిష్కరించాలని మరియు పరిష్కరించవచ్చని అభిప్రాయపడ్డారు.
“మేము పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా విషయాలను అంగీకరించకూడదనుకుంటున్నాము,” ఆమె చెప్పింది.
“కొన్ని విషయాలను మంచివి లేదా చెడుగా లేబుల్ చేయకుండా, అన్ని విషయాల గురించి ఆలోచించేలా విద్యార్థులను ప్రోత్సహించాలనుకుంటున్నాము [they encounter, but] వారు ప్రతిదానిని అనుమానించకూడదని మేము కోరుకోము,” ఆమె జోడించింది.
లక్ష్యం “ఆరోగ్యకరమైన సంశయవాదం” కలిగించడం, కాబట్టి విద్యార్థులు వారి స్వంత దృక్కోణం నుండి భిన్నమైన సమాచార వనరులను “నకిలీ వార్తలు” అని కొట్టిపారేయడానికి తక్కువ అవకాశం ఉంది.
టొరంటో టీచర్-లైబ్రేరియన్ డయానా మలిస్జెవ్స్కీ ఆరవ తరగతి విద్యార్థుల కోసం సామాజిక అధ్యయనాల పాఠంలో కృత్రిమ మేధస్సును ఎలా పరిష్కరించారో వివరిస్తుంది, వారు ‘ఒక సాధారణ కెనడియన్’ యొక్క AI- రూపొందించిన ఫోటోలను వేరు చేశారు.
ఈ వేసవిలో అధ్యాపకుల కోసం ఒక కోర్సును బోధిస్తున్నప్పుడు, మాలిస్జెవ్స్కీ మునుపటి అసైన్మెంట్ను సర్దుబాటు చేశాడు, ఇది తక్కువ ప్రాతినిధ్యం లేని సమూహం నుండి తక్కువ-తెలిసిన రచయితను ప్రోత్సహించడానికి పుస్తక ప్రదర్శనను రూపొందించడానికి పాల్గొనేవారిని పిలిచింది.
ఈసారి, పాల్గొనేవారు Gen AI టూల్స్తో డిస్ప్లేను సృష్టించమని అడిగారు, కానీ దానిని విశ్లేషించి, రూపొందించబడిన దాని గురించి ప్రతిబింబాన్ని కూడా సమర్పించండి. Maliszewski రచయిత ఫోటో లేదా వారి పుస్తక కవర్లు వంటి పరిశీలించవలసిన విషయాలపై కొన్ని పాయింటర్లను పంచుకున్నారు.
ఆమె ఇటీవలి సంవత్సరాలలో స్పష్టంగా AI- రూపొందించిన అసైన్మెంట్లను స్వీకరించిన తర్వాత అసైన్మెంట్కి నవీకరణ కొంతవరకు ప్రాంప్ట్ చేయబడింది. కానీ ఇది విమర్శనాత్మక ఆలోచనలో కూడా ఒక వ్యాయామం.
ఈ వేసవిలో పాల్గొనేవారు AI సృష్టించిన వాటిపై దిగ్భ్రాంతిని వ్యక్తం చేశారు: లోతైన పరిశీలనలో, కల్పిత పుస్తక శీర్షికలు, అసంబద్ధమైన భాష, తప్పుడు వివరాలు, వారు ఎంచుకున్న రచయితలు కాని ఫోటోలు మరియు జాతి లేదా జాతి మూస పద్ధతులను బలోపేతం చేసిన చిత్రాలను బహిర్గతం చేసే మొదటి చూపులో ఆహ్లాదకరమైన ప్రదర్శనలు.
ఈ వ్యాయామం AI యొక్క అవకాశాలు మరియు పరిమితులు రెండింటినీ వెల్లడిస్తుందని మలిస్జెవ్స్కీ అభిప్రాయపడ్డారు.
“AI టైమ్ సేవర్గా పరిగణించబడుతుంది, అయితే మనం దానిని ఉపయోగించినప్పుడు మనం ఇంకా క్లిష్టమైన ఆలోచనా వ్యూహాలను వర్తింపజేయగలగాలి” అని మాలిస్జెవ్స్కీ అన్నారు. “ఇది సాధనం గురించి తక్కువ, మరియు ఇది సాధనాన్ని ఉపయోగించడం వెనుక ఉన్న ఆలోచన గురించి ఎక్కువ.”
సాంకేతికత గురించి లోతైన పరిశీలనను ప్రోత్సహించడం చిన్న వయస్సులో కూడా సాధ్యమే. Maliszewski ఇటీవల గ్రేడ్ 6 విద్యార్థులు సామాజిక అధ్యయనాలకు సంబంధించిన ప్రపంచ సమస్య గురించి ఒక చమత్కారమైన చిత్రం, చిన్న వీడియో లేదా టెక్స్ట్ యొక్క బిట్ – ఇంటర్నెట్ మెమెను రూపొందించారు.
దీనర్థం గ్లోబల్ ఇష్యూలు ఏమిటో, అలాగే మీమ్లు ఏమిటో వారికి బోధించడం, పరిశోధించడానికి మరియు చివరికి ప్రతి వ్యక్తి క్లాస్లో ప్రదర్శించిన మరియు చర్చించిన మీమ్ను రూపొందించడానికి ముందు యువకులను తీయడం.
అసైన్మెంట్లోని వ్రాతపూర్వక భాగం భావనపై వారి అవగాహనను ప్రదర్శించడానికి ఉద్దేశించబడింది, అయితే మలిస్జెవ్స్కీ విద్యార్థుల ఆలోచనా విధానాన్ని మరియు పురోగతిని అంచనా వేయడానికి సాధారణ చెక్-ఇన్లను కూడా నిర్వహించారు.
“నేను నమలగలిగే దానికంటే ఎక్కువగా కొరికేస్తున్నానని నేను కొంచెం భయపడ్డాను” అని ఆమె అంగీకరించింది. అయినప్పటికీ పిల్లలు చివరికి COVID-19 మహమ్మారి, ఇమ్మిగ్రేషన్ పాలసీ మరియు US-కెనడా టారిఫ్ వార్కు సంబంధించిన ప్రతిచర్యల గురించి సూక్ష్మమైన మీమ్లతో ఆమెను ఆకట్టుకున్నారు.
Maliszewski అసైన్మెంట్ అంచనాల విషయంలో కూడా చాలా నిర్దిష్టంగా ఉంటుంది మరియు AI ఉపయోగం ఎంత ఖచ్చితంగా అనుమతించబడిందో సహా ఆమె పనిని ఎలా మూల్యాంకనం చేస్తుంది. “మీరు ఈ అసైన్మెంట్లో ఎలా ఉత్తీర్ణత సాధించగలరో గుర్తించడానికి ప్రయత్నించడంలో ఎలాంటి అంచనా లేదు.”
టొరంటో విద్యార్థులు పాఠశాలకు తిరిగి రావడంతో, తరగతి గదిలో కృత్రిమ మేధస్సు ఎలాంటి పాత్ర పోషించాలని ఉపాధ్యాయులు చర్చించుకుంటున్నారు. ఈ పతనంలో AIని ఎలా చేరుకోవాలో విద్యావేత్తలు ఎందుకు విభజించబడ్డారో CBC యొక్క ఇయాన్ కుర్రాన్ అన్వేషించారు.
ప్రక్రియ విలువ
వెస్ట్రన్ క్యూబెక్ స్కూల్ బోర్డ్లో గణితం మరియు విజ్ఞాన శాస్త్రాన్ని బోధించడం అలాగే ఒట్టావా విశ్వవిద్యాలయంలో ఔత్సాహిక అధ్యాపకులు, తాషా ఆస్మాన్ కేవలం ఖచ్చితమైన సమాధానాలు కాకుండా గజిబిజిగా, పునరావృతమయ్యే మరియు అప్పుడప్పుడు అసంపూర్ణమైన అభ్యాస ప్రక్రియను నొక్కిచెప్పారు.
ఉన్నత పాఠశాలల కోసం, ఆమె అనుభవపూర్వక అభ్యాసంతో విజయం సాధించింది. ఉదాహరణకు, ఆమె ల్యాబ్ విధానాలు విద్యార్థులు తప్పనిసరిగా పూర్తి చేయవలసిన దశల శ్రేణిని కలిగి ఉంటాయి, అంతటా నోట్ తీసుకోవడం. విద్యార్థులు ప్రతి దశలో విలువను చూడాలన్నదే లక్ష్యం.
“తప్పు సమాధానాలు లేదా మీ చుట్టూ ఉన్న సహచరుల నుండి భిన్నమైన ఫలితాలు ఇప్పటికీ సమాధానాలు అని నేను నొక్కిచెప్పాను… ప్రతికూల డేటా ఇప్పటికీ డేటా” అని ఆమె చెప్పింది.
“మనం చూడవలసినది ఏమిటంటే, శాస్త్రీయ విచారణ పట్ల వారి నిబద్ధత, ప్రక్రియతో వారి నిశ్చితార్థం. మరియు చివరికి వారికి సరైన సమాధానం వచ్చి 40కి రెండు మార్కులు వస్తే, అది గొప్ప విషయం. కానీ ఆ రెండు మార్కులు కోల్పోతే, అది వాస్తవానికి ల్యాబ్లోని పాయింట్ కాదు. మొత్తం ప్రక్రియను చేయడమే పాయింట్.”
ఆమె ప్రీ-అసైన్డ్ రీడింగ్ల యొక్క “ల్యాప్టాప్లు-క్లోజ్డ్” క్లాస్ డిస్కషన్లతో సహా పోస్ట్-సెకండరీ విద్యార్థులతో కూడా వేగాన్ని తగ్గిస్తుంది. ఆమె నిశ్చితార్థం మరియు ఆరోగ్యకరమైన చర్చను ప్రోత్సహించడానికి ప్రయత్నిస్తోంది, అలాగే విద్యార్థుల ఆలోచనను మరింత ఖచ్చితంగా అంచనా వేయడానికి ఒక మార్గాన్ని కనుగొనడం.
“గత సంవత్సరం నేను కనుగొన్నది కొంచెం బాధ కలిగించేది, ఇక్కడ విద్యార్థులు కథనాన్ని త్వరగా చదవడానికి AIని ఉపయోగిస్తున్నారు మరియు చర్చకు సెమీ సహకారం అందిస్తున్నారు” అని ఆస్మాన్ చెప్పారు. “వారు ఏమి మాట్లాడుతున్నారో వారికి నిజంగా తెలుసా లేదా వారు ఐదు నిమిషాల క్రితం నేర్చుకున్నారో మీకు తెలియదు.”
“పూర్తిగా ప్రతిదానికీ ఒకే పరిమాణానికి సరిపోయే సారాంశంతో కూడిన సమాధానం” కోసం విద్యార్థులు AIని సంప్రదించినప్పుడు ఆస్మాన్ ఉల్లాసంగా ఉంటాడు. ప్రతి ప్రశ్నకు తక్షణ పరిష్కారం ఉంటుందనే భావనకు ఇది ఆజ్యం పోస్తుందని ఆమె నమ్ముతుంది.
“నేర్చుకోవడం కొంత కష్టతరమైనది. ఇది మీకు కష్టమైన సమాచారం, మీకు తెలియని పదాలు, మీరు చూడవలసిన విషయాలు… నేను అడుగుతున్నాను. [students] కొంచెం వేగాన్ని తగ్గించడానికి, “ఆమె చెప్పింది.
“మీరు దాన్ని ‘అర్థం చేసుకోకూడదు’ మరియు కష్టమైన భావనలు, మీరు అంగీకరించని విషయాలు మరియు వాదనలను ఎదుర్కోవాలి. ఇది ఒక పేపర్ వ్యాయామం కాదు. ఇది కొత్త సమాచారం మరియు నవల ఆలోచనలు ఉద్భవించే గజిబిజిగా ఉన్న ఖాళీలు.”
కొత్త విద్యార్థులకు అకడమిక్ అక్షరాస్యతను బోధించే సైమన్ ఫ్రేజర్ యూనివర్సిటీ ప్రోగ్రామ్ను పర్యవేక్షిస్తున్న జోయెల్ హెంగ్ హార్ట్సే, అతను సరైన పేపర్ల కోసం ఎందుకు వెతకడం లేదు అనే దాని గురించి మాట్లాడాడు.
న్యూమాన్, US రచయిత మరియు మాజీ ప్రొఫెసర్, పాఠశాల నిర్వాహకులకు కూడా పాత్ర ఉందని చెప్పారు.
ప్రతి పతనంలో విద్యార్థులు క్యాంపస్లకు వచ్చిన వెంటనే, విద్య యొక్క లక్ష్యం “బాగా నేర్చుకోవడం మరియు బాగా ఆలోచించడం” అని పాఠశాల నాయకులు స్పష్టమైన, స్థిరమైన సందేశాలను పంపాలని అతను కోరుకుంటున్నాడు.
ప్రస్తుతం విద్యార్థులు నేర్చుకునే కొన్ని చిన్న వివరాలు మసకబారుతుండగా, న్యూమాన్ విశ్లేషణ మరియు మూల్యాంకనం, ప్రశ్నలు అడగడం మరియు తప్పిపోయిన దృక్కోణాలను కోరడం వంటి వాటికి బలమైన పునాదిగా మరచిపోయే అవకాశం తక్కువగా ఉందని నమ్ముతాడు.
“ఇది మీ మేధోపరమైన హార్డ్వేర్లో భాగమవుతుంది మరియు మీరు దానిని మీ జీవితాంతం మీతో పాటు తీసుకుంటారు.”
Source link
